四川学习平台2026-06-30

作者：钟克勋 马亚楠

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）指出，“农业农村现代化关系中国式现代化全局和成色。”农业是国民经济的基础，农村是社会主义现代化建设的战略后方，只有实现农业农村现代化，才能真正实现中国式现代化。但是，眼前农业农村现代化建设任重道远。最近，中共四川省委十二届九次全会审议通过的《关于深入贯彻习近平总书记重要指示精神加快推进农业农村现代化的决定》（以下简称《决定》），不仅关乎四川三千万农村居民的福祉，也为省内高校提出了新的时代命题：“到2035年，与全国同步基本实现农业农村现代化，在巴蜀大地上加快绘就‘村美、业兴、文明、善治、共富’的新图景”。为此，高等教育必须担当起服务农业农村现代化的使命，把《中华人民共和国教育法》规定的，“教育必须为社会主义现代化建设服务”落到实处。

目前，我国普通高校有13个学科门类、883个本科专业，其中新闻传播学科有10个本科专业。面对 “加快推进农业农村现代化”这一时代命题，新闻传播教育必须深入思考自身的路向。为适应技术赋能与数字化转型的趋势，新闻传播教育在专业设置、课程体系和教学模式上进行了不同程度的改革，但较少把目光投向服务于农业农村，并将“三农”作为重要议题。然而，当乡村振兴成为国家战略、农业农村现代化上升为重大战略部署，新闻传播学科的知识生产与人才培养就必须自觉融入这一进程，而不能继续置身事外。因此，新闻传播教育必须思考新闻传播学科服务农业农村现代化的理论基础是什么？四川高校已有的实践探索提供了哪些经验？面向未来，学科服务的深化路径应当如何构建？

一、新闻传播学科服务“三农”的底层逻辑

新闻传播学科与农业农村现代化的关联，其底层逻辑并非简单的“学科应用”，而在于学科知识体系与社会发展需求之间的深层互动。

首先《中共四川省委十二届九次全会公报》（以下简称“全会”）在“努力让农民生活更加富裕美好”部分特别提出“深入实施党的创新理论传播工程”，这一要求直接指向新闻传播学科的核心能力。从传播学视角看，农业农村现代化面临三重传播使命：第一，政策传播，即如何将“加快推进农业农村现代化”的战略部署有效传导到基层，使政策目标转化为人们的认知与行动；第二，经验推广，四川各地乡村振兴的典型经验、故事，如何通过传播渠道实现跨区域复制扩散；第三，价值建构，舆论引导，即通过叙事“新型农民”“美丽乡村”塑造现代社会形象，引导更多青年学子不过度聚集中心城市，而心向“三农”，投身农业农村现代化建设。这些都有赖于新闻传播在引导力方面的有效赋能。

其次，基层传播能力构建需人才下沉。“全会”在“推进乡村治理体系和治理能力现代化”部分，要求“强化数智赋能乡村治理”，“完善党组织领导的自治、法治、德治相结合的乡村治理体系”。这些目标的实现，需要一支扎根基层、熟悉乡土、具有现代传播技能的传播人才队伍及时有效宣传，做好正能量舆论引导。然而，当前基层传播人才的供给面临显著的结构性矛盾。一方面县级融媒体中心作为四级传播体系的基层传媒机构，普遍存在“人才不足”，既缺乏精通运用全媒体的内容生产者和有内涵、有温度、有影响的高质量的传播作品，也缺乏能够高质量服务地方产业发展的传播策划者。另一方面每年众多高校新闻传播专业大量毕业生滞留大城市，除极少能进入头部媒体平台外，多数扎堆城市难找相应工作，学非所用，即使挤出租房、吃泡面，也少有人主动选择到基层传媒机构，或者自觉“下沉”乡村。这种供需错位，不仅形成基层宣传报道、正能量引导不足势态，也暴露出高校培养目标和导向与传媒生态现实之间的脱节。因此新闻传播教育者需深刻反思、审视培养目标和人才培养导向，调整好当下人才培养走向与社会适配性。

再其次，双向赋能学科建设与服务战略的转型。高校必须面对国家战略，在服务农业农村现代化中并非单向的“输出”，而需与服务对象共同成长。目前有的高校已走出可喜的一步：北京大学新闻与传播学院则连续多年开展乡村美育公益传播实践，2026年联合四所高校200余名本科生，在为期三个月的实践过程中，深入贵州、云南、黑龙江等地乡村一线，开展“为乡村儿童点亮梦想音符”等公益活动，累计产出923条公益投放素材、20个主题视频。中山大学新闻传播学院近10年来在云南凤庆县持续开展“媒介融合野外实践”项目，围绕“一个村、一条河、一段路、一棵树、一枚果”，传播农村的故事，有效培养了新闻传播学生面向基层，服务农业农村现代化建设的情怀。由此说明，当新闻传播教育真正扎根乡村、回应社会需求时，不仅能为乡村发展提供智力支撑，也能倒逼学科教学模式的创新，从封闭的校园走向开放的田野，从单一的技能训练走向适应社会需求的能力培养。

二、高校服务农业农村现代化的实践路向

其一，高校服务乡村振兴方面已有系统性布局，并积累了一些经验。如自2022年启动“百校联百县兴千村”行动以来，四川农业大学等一大批高校精准服务了370个行政村，取得了应有的成效，但那些都是项目、资金支持。而要“深入实施党的创新理论传播工程”，加快农业农村现代化建设，还需新闻传播学人才长期融入基层，报道“三农”。

其二，“百校联百县”中的传播实践与探索。在过去的“百校联百县兴千村”行动框架下，部分高校的新闻传播学科已经开展了富有成效的实践。有的高校在边远乡村构建“周末工程师”工作站，实现高校智力与乡村需求精准对接，这一模式将高校师生的专业服务嵌入乡村场景，以项目制推动传播能力建设，其做法和探索值得肯定。然而这是零星的项目落实，而非全面的宣传报道农业农村现代化以及高质量传播形态。关系到中国式现代化全局的农业农村现代化，必须形成强大的宣传态势和舆论支持，构建起具有传播力、引导力、影响力的传播生态。为此需引导更多的新闻传播专业人才扎根乡村，讲好身边的故事。

其三，亟待突破机制瓶颈。目前四川省新闻传播学科服务农业农村现代化面临三重瓶颈：一是碎片化呈现，已有的基层传播实践多停留于短期项目或课程实践，缺乏系统性的制度安排；二是边缘化权重，乡村传播尚未成为新闻传播学科的核心路向，相关成果在学科评价体系中权重有限；三是浅表化传播，部分实践停留在“拍照片、做视频”的技能输出层面，未能触达乡村治理、产业品牌塑造等更深层次的议题。新闻传播教育要真实服务“三农”，其人才培养必须加大基层乡村路向的权重。

三、新闻传播学科服务“三农”的路径

面向国家及四川农业农村现代化的相关目标愿景，新闻传播学科应当构建“课程嵌入、实践深耕、平台共建”三位一体的服务路径。

首先，将“三农”议题纳入人才培养方案。高校新闻传播专业在培养方案中应将“全会”精神系统性地转化为教学资源，围绕农业农村现代化战略场景构建育人体系。不仅在课程中嵌入乡村案例，而且要按照“全会”提出的“推进乡村治理体系和治理能力现代化”“强化数智赋能乡村治理”等方向，重构课程的知识框架与培养目标，引导学生到乡村开展传播策划、新闻报道、舆论引导，以及品牌建设等，在实际场景中提高能力水平。

其次，构建“田野即课堂”的育人机制。农业农村现代化为新闻传播教育提供了天然的社会实验场。四川省内高校应建立一批“乡村振兴传播实践基地”，克服流于表面形式的教学和实践，组织学生深入县乡村开展卓有实效的田野调查，围绕粮食安全、乡村产业、基层治理等议题开展系统性传播实践活动。实践内容从新闻采写、短视频制作等技能，延伸至乡村品牌策划、文旅推广、舆情应对等更加综合的传播，让学生在服务乡村的实践中认识农业农村现代化，心向“三农”。

再其次，以智库建设深化学科服务。新闻传播学科可通过智库建设深度参与农业农村现代化的政策议程。四川的新闻传播院校可联合成立“乡村传播研究中心”，围绕省委全会确定的“深入实施党的创新理论传播工程”“加强乡村治理体系和治理能力建设”等议题，开展乡村传播政策研究，为更好服务“三农”提供经验和参考。

总之，四川省委十二届九次全会的召开，为新闻传播学科服务国家战略提供了新的契机。新闻传播教育应及时调整功能定位，将目光真正投向广袤乡村、将人才培养嵌入基层需求、将传播实践对接“三农”服务，实现学科自身的转型与重塑，引导学生转变就业观念，面向乡村，深耕农业农村现代化传播。

【作者分别系西南财经大学天府学院教授；西南财经大学天府学院助教。本文系2026年德阳市哲学社会科学规划项目“成渝地区双城经济圈暨成德眉资同城化”专项课题：“算法传播视角下巴蜀文化旅游走廊的文化呈现机制与大众认知研究”（DY26ZC055）。】

来源：西南财经大学天府学院